MASALAH PENDENGARAN

MASALAH PENDENGARAN .

PENGENALAN

                Pertumbuhan dan perkembangan yang tidak senormal kanak-kanak biasa kerana kecacatan yang dialami. Ketidakupayaan berbahasa merupakan antara faktor penyebab yang mana ini memberi kesan kepada konsep kendiri, daya ingatan dan keupayaan memahami sesuatu.

CIRI-CIRI KANAK-KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

—  Kurang memberi perhatian dalam bilik darjah.

—  Tidak memahami arahan.

—  Kurang melibatkan diri dalam aktiviti yang melibatkan pertuturan.

—  Seringkali bertanyakan rakan-rakan mengenai arahan, tugasan yang diberi.

—  Selalu berkhayal.

—  Lemah dalam pencapaian akademik (Bahasa)

—  Cara percakapan yang janggal

—  Muka sering memandang ke arah penutur.

DEFINISI

Pekak (deaf)

Kanak-kanak dalam kategori ini ialah kanak-kanak yang tidak boleh menggunakan pendengaran untuk memahami pertuturan walaupun boleh mendengar bunyi atau menggunakan alat bantu dengar.

(Paul & Quigley, 1990. William L. Heward, 1996)

MENGESAN KECACATAN

SECARA SUBJEKTIF

SECARA OBJEKTIF

1.Saringan Pendengaran a)      Ujian rambang :           mengetahui keupayaan               pendengaran dengan peralatan           audiologi.

1.Ujian Tingkahlaku     a)Pemerhatian terhadap tindakbalas mereka pada bunyi 2.Ujian pertuturan     a)Keupayaan memahami apa yang ditutur dan        menunjukkan tindak balas 3.Pemerhatian     a)< memberi pemerhatian – tahap kepekakan.     b)Tidak memahami arahan.     c)< melibatkan diri dalam aktiviti yang melibatkan         pertuturan.     d)Seringkali bertanya pada rakan-rakan    e)Selalu berkhayal.    f)Lemah dalam akademik (Bahasa)    g)Cara percakapan yang janggal.    h)Sering memandang ke arah penutur

PROSEDUR PENILAIAN

1. Menemubual ibu bapa untuk mendapatkan sejarah dan latar belakang klien
2. Menjalankan pemeriksaan telinga luar
3. Menjalankan ujian telinga tengah
4. Menjalankan ujian-ujian pendengaran
5. Mendapatkan keputusan tentang tahap kehilangan pendengaran jenis kehilangan pendengaran

Cara  Memanggil Orang Pekak

Orang Pekak mempunyai nama

1. Nama mereka berbentuk isyarat

              1.1Nama isyarat bergantung kepada

a.       Sifat

b.      Nama

c.       Gabungan sifat dan nama

2.       Memanggil nama seorang itu ikut tahap pendengarannya

3.       Orang Pekak biasa mencuit untuk memanggil atau menarik tumpuan individu.

ELAKKAN !!!

1. Memanggil dengan nama orang pekak cara yang negatif
2. Tepuk tangan
3. Hentak kaki
4. Baling objek

TINGKAHLAKU

Pengurusan tingkah laku adalah satu aspek  penting

1.   Menangani masalah tingkah laku murid
2.   Kesan ke atas pengajaran dan   pembelajaran

3.       Kesan ke atas emosi guru.

JENIS-JENIS TINGKAH LAKU NEGATIF

1. Penumpuan perhatian yang singkat.
2.  Memencilkan atau menarik diri dari aktiviti kelas.
3.  Terlampau bergantung kepada seseorang.
4.  Tidak mesra dengan guru.
5.  Gopoh atau tidak sabar.
6.  Motivasi kendiri yang rendah.
7.  Agresif, melanggar perintah dan sentiasa  mempunyai perasaan yang negatif.    

8.  Memberikan jawapan sesuka hati.
9.  Kurang kemahiran mengawal emosi.
10.  Kelakuan hyperaktif / resah.
11.  Kurang kepercayaan terhadap kebolehan  kendiri.

MASALAH DAN CARA MENGATASI

1. Kanak-kanak yang dilahirkan tanpa pendengaran tidak dapat bertutur.

                Mereka patut diajar cara-cara:

                                -  Menyampaikan buah fikiran

                                -  Menyatakan keperluan

                                -  Melepaskan perasaan

2. Kanak-kanak yang hanya dapat mendengar suara yang kuat selalunya mengalami perkembangan pertuturan yang lambat.

                Mereka patut di ajar mendengar dan bercakap dengan baik. Mereka boleh berkomunikasi

               dengan cara lain juga, iaitu bahasa isyarat.

3. Terdapat juga kanak-kanak yang boleh mendengar tetapi tidak boleh bertutur dengan baik.

                Kanak-kanak ini perlu dilatih supaya dapat menyalurkan buah fikiran, keperluan dan perasaan.

4. Mereka mudah meradang. Mereka sukar menumpukan perhatian pada sesuatu perkara yang agak lama.

                Cari jalan untuk membuat kenyataan menyeronokkan supaya mereka berminat untuk

               mendengar.

—  Guru boleh:

—  bercakap

—  guna tangan

—  mimik muka

—  gerak badan

—  menulis

—  latih mendengar bunyi-bunyi di persekitaran mereka

—  Sebelum bercakap, tarik perhatian kanak-kanak dahulu supaya mereka tahu yang guru sedang bercakap dengannya.

—  Pastikan kanak-kanak melihat muka penutur semasa bercakap. Bercakap perlahan, sebut dan tulis apa yang dikatakan.

—  Duduk ditempat yang bercahaya supaya kanak-kanak dapat melihat wajah penutur dengan jelas terutama bibir.

     

Oleh itu jangan:

•                 Menutup mulut semasa bercakap
•                 Berpaling muka sebelum habis bercakap
•                 Bercakap semasa menulis di papan hitam/ hijau / putih

—  Terdapat kanak-kanak yang bermasalah pendengaran mampu mendengar sekiranya kita bercakap perlahan ke telinganya.

—  Terdapat pula segolongan kanak-kanak dapat mendengar dengan jelas apabila diletakkan tangan di belakang telinga kanak-kanak.

—  Selepas guru bercakap,  beri peluang kanak-kanak berfikir dahulu kemudian guru menyambung bercakap.

PENDAFTARAN

Biodata, maklumat dan tahap kecacatan kanak-kanak didaftarkan di Jabatan Kebajikan Masyarakat dan Jabatan Pendidikan Negeri (Unit Pendidikan Khas)

PENEMPATAN

Unit Pendidikan Khas (Jabatan Pendidikan Negeri) akan menempatkan kanak-kanak ini di sekolah biasa, kelas percantuman (integrasi) atau di sekolah-sekolah khas bermasalah pendengaran

SENARAI KEMAHIRAN P&P

Murid pendidikan khas masalah pendengaran mengikuti KSSR arus perdana dengan penambahan Bahasa Isyarat Komunikasi (BIK).  Murid Tahun Pengukuhan mengikuti KSSR yang digubal khusus sebagai persediaan ke Tahun 1.  bermula Tahun 1, murid mengikuti KSSR dengan pengubahsuaian bagi Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris dan Pendidikan Islam.

Surat Pekeliling Ikhtisas Bilangan 5 Tahun 2011 Pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) – Pendidikan Khas Tahap Satu Mulai 2011

KP(BPSH-SPDK)201/005/01/Jlld.4(8) bertarikh 5 Mei 2011